Um soziale Kompetenzen effektiv zu fördern, ist ein ganzheitlicher Blick auf das System Schule ratsam. Im Grunde bedarf es nur mit Bedacht ausgewählter schulspezifischer Strukturen, die von allen Akteurinnen und Akteuren des Systems Schule gemeinsam einvernehmlich getragen werden. Diese müssen transparent und kohärent für alle sein: verstehbar, machbar und bedeutsam. Transparenz im Handeln sollte als wichtig anerkannt und von allen Akteurinnen und Akteuren gelebt werden. Wenn Entwicklungsimpulse sowohl basisdemokratisch aus der Schüler/-innenschaft oder aus Kollegien (bottom-up) als auch von Schulleitung (top-down) eingebracht werden, wird es möglich, ausgewogen gewaltfrei und sozial engagiert zu lehren und zu lernen, in Schule und deren Umfeld.
Das „gemeinsame Ziehen an einem Strang“ aller Akteurinnen und Akteure bietet Handlungssicherheit und erleichtert das wirksame Agieren im Schulalltag. Soziales Lernen und somit auch Gewaltprävention ist die Aufgabe aller Beteiligten an Schule. Eine enge Zusammenarbeit und Vernetzung aller Mitstreiterinnen und Mitstreiter führt zu wirksamen, effektiven und nachhaltigen Lösungen und einer Kultur des Hinsehens und Handelns.
Das pädagogische Personal steht im Zentrum des Systems Schule, es gestaltet und trägt eine gewaltfreie gemeinsame Grundhaltung an Schule. Schulsozialarbeitende stellen dabei eine wichtige Unterstützung dar. In regelmäßigen SIBUZ-Fachtreffen für schulische Prävention werden aktuelle Fortbildungsangebote für das pädagogische Personal vorgestellt, welche von den Kontaktlehrkräften für schulische Prävention (KTL) an die Schulen multipliziert werden.
Schülerinnen und Schüler können durch gezielte Förderung zu zivilcouragiertem und prosozialem Handeln angeregt und somit auch in partizipative Prozesse an ihrer Schule einbezogen werden, um die persönliche Verantwortungsübernahme für die Gruppe zu stärken. Hierzu gibt es eine Fülle von Projektangeboten in Berlin, z.B. das Lebenskompetenzprogramm „Eigenständig werden“, Gemeinsam Klasse sein, Konfliktlotsen, Fairplayer, Contigo, Faustlos, Klasse 2000, Mind-Matters, Eukitea-Theater, Trau dich!, Echt fair!.
Teamzeiten, Klassenleiter(innen)stunden, der Klassenrat sowie Soziales Lernen als regelmäßiges Angebot im Schulinternen Curriculum sind ebenfalls wertvolle Strukturen, die ein soziales Miteinander innerhalb der Klasse stärken.
Das Schulklima kann durch ein strukturierendes Vorgehen seitens der Schulleitung beeinflusst werden. Auf der Basis einer aktuellen Situations- und Bedarfsanalyse werden Verantwortlichkeiten festgelegt, Qualifizierungen und Weiterbildungen koordiniert und ein gemeinsames Konzept erarbeitet. Unterstützen können hier auch Programme wie das Landesprogramm „Gute gesunde Schule“ oder Projekte wie „ProRespekt“, das in einigen Bezirken umgesetzt wird. Die Einrichtung von gesetzlich verankerten Krisenteams und die Notfallpläne mit konkreten Handlungsabläufen bei Gewaltvorfällen sind ebenfalls ein wesentlicher Bestandteil gewaltpräventiven Vorgehens an Schulen.
Schulexterne Akteurinnen und Akteure können durch die damit verbundene Öffnung in den Sozialraum mit einer breit angelegten Kooperation und Vernetzung ausgesprochen bereichernd und entlastend für den Schulalltag sein. Die Zusammenarbeit mit Jugendsozialarbeit, mit zuständigen Polizeipräventionsbeauftragten der Bezirke, ein enger Kontakt zu Eltern oder auch die Kooperation mit dem Quartiersmanagement oder Firmen in der Schulnachbarschaft können inspirierende Impulse für eine verstärkt sozial ausgerichtete Schulentwicklung bieten.
Schulen agieren in Eigenverantwortung und setzen ihre Prioritäten selbst – entsprechend ihrer Ressourcen und individuellen Stärken. Nachhaltige gewaltpräventive Lösungen brauchen ein tragfähiges Konzept und viel Zeit.
